Образование как общечеловеческая ценность и педагогический процесс

Предпосылкой и результатом образования человека является культура. В процессе образования человек осваивает культурные ценности: традиции, обычаи, историческое наследие искусства, архитектуры. Так как содержание образования черпается и пополняется из наследия культуры и науки, а также из жизни и практики человека, то образование является социокультурным феноменом и при этом выполняет социокультурные функции.

Основными элементами образования как педагогического процесса являются: цели и содержание образования, способы его получения, формы организации, а также субъекты и объекты образовательного процесса, образовательная среда, результат образования.

Функционирование любой образовательной системы подчинено той или иной цели.

Различают внешнюю и внутреннюю цели образования. Внешняя состоит в развитии и жизнеобеспечении общества в целом. Внутренняя — в развитии личности каждого члена общества.

На основе анализа общечеловеческой культуры содержание образования следует понимать как совокупность:

• системы знаний о природе, обществе, человеке;

• опыта осуществления различных способов деятельности;

• опыта творческой деятельности по решению новых проблем;

• опыта ценностного отношения к миру.

В образовательном учреждении содержание образования представлено в виде деятельности преподавателя и обучаемого, конкретизировано в учебном плане. Содержание каждой дисциплины аккумулируется в программах, в соответствии с которыми разрабатываются учебники, учебные и методические пособия.

Виды образования

Основаниями для их выделения являются:

• тип научных знаний — биологическое, математическое, физическое, экономическое, филологическое и др.;

• тип доминирующего содержания образования — теоретическое и прикладное, гуманитарное и естественно-научное и др.;

  вид освоения человеческой деятельности — музыкальное, художественное, техническое, педагогическое, медицинское и др.;

• тип освоения культурных ценностей человеческого общества — классическое, художественно-эстетическое, религиозное и др.;

• масштаб освоения культурных ценностей — национальное, европейское, международное, глобальное и др.;

• тип образовательной системы — университетское, академическо-гимназическое и др.

• сословный признак — элитарное и массовое;

• тип преобладания направленности содержания образования — формальное и материальное, научное и элементарное, гуманитарное и естественно-научное, общее, начальное и высшее профессиональное и пр.

• уровень образования — начальное, базовое, общее среднее, не полное высшее, высшее.

К способам получения образования в мировой и отечественной практике относят:

• дневную и вечернюю формы обучения в коллективе учащихся (или студентов) и завершение всего цикла обучения в рамках данного учебного заведения успешной сдачей выпускных экзаменов;

• экстернат, т.е. самостоятельное обучение на дому или с помощью педагогов и сдача экзаменов при конкретном учебном заведении;

• дистанционное обучение через компьютерную сеть с использованием обучающих программ;

• заочная форма обучения, осуществляемая путем переписки или с помощью отдельных консультаций у преподавателей и предусматривающая сдачу экзаменов при конкретном заведении.

Формами организации образовательного процесса являются:

• урок (35 или 45 мин.) — основная форма обучения в школе;

• лекция (90 или 120 мин., с перерывом или без) — основная форма обучения в вузе;

• семинар — практическое занятие всей учебной группы;

• лабораторный практикум — практическое занятие с применением техники и специальной аппаратуры, проведением эксперимента;

• учебная экскурсия на природу, предприятие, в музей, на выставку и т.д.;

• групповые или индивидуальные консультации по отдельным учебным темам или вопросам, проводимые по инициативе преподавателя или по просьбе учащихся.