Методы обучения. Классификация и краткая характеристика

Классификация методов обучения

1. Традиционная (берет начало в древней философии и педагогических системах, уточненная для нынешних условий).

Источники знаний:

• практика;

• наглядность;

• слово.

В ходе культурного прогресса к ним присоединяется книга. В последующее десятилетие мощнее о себе заявляет безбумажный источник информации (видео в сочетании с новой компьютерной системой).

Из данной классификации можно выделить 5 методов:

• практические (выражение, учебно-производственная практика, учебно-производственный труд);

• наглядные (иллюстрация, демонстрация и наблюдение студентов);

• словесные (лекция, дискуссия, инструктаж, объяснение, беседа, разъяснение);

• работа с книгой (чтение, изучение,  реферирование, первый просмотр, цитирование, изложение, составление плана и конспектирование);

• видео метод (просмотр, обучение, упражнения под контролем электронного учителя и контроль).

2. По характеру (степени самостоятельности и творчества) деятельности обучающихся (И. Я. Лернер и М. Н. Скаткин) выделяют пять методов обучения:

1. Объяснительно-иллюстративный метод. Слушатели получают знания в «готовом» виде. Воспринимая и осмысливая факты, оценки, выводы, они остаются в рамках репродуктивного (воспроизводящего) мышления. В военном вузе данный метод находит самое широкое применение для передачи большого массива информации.

2. Репродуктивный метод. К нему относят применение изученного на основе образца или правила. Деятельность обучающихся имеет алгоритмический характер, т. е. выполняется по инструкциям, предписаниям, правилам.

3. Метод проблемного изложения. Используя самые различные источники и средства, военный педагог, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи.

4. Частично-поисковый или эвристический метод. Заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении (или самостоятельно сформулированных) познавательных задач либо под руководством педагога, либо на основе эвристических программ и указаний.

5. Исследовательский метод. После анализа материала, постановки проблем и задач и краткого устного или письменного инструктажа слушатели самостоятельно изучают литературу, источники, ведут наблюдения и измерения, выполняют действия поискового характера.

3. По практическому применению (Барабанщиков, Давыдов):

1. устное изложение учебного материала;

2. обсуждение изучаемого материала;

3. показ (демонстрация);

4. упражнения;

5. практические работы;

6. самостоятельная работа обучаемых.

Методы в процессе обучения выполняют следующие функции: 

• Обучающую.

• Развивающую.

• Воспитывающую.

• Мотивационную.

• Контрольно-коррекционную.

Выбор методов не произволен, его определяют следующие факторы: 

1. Цели и задачи обучения.

2. Содержание и методы определенной науки и темы.

3. Принципы обучения и позиция педагога.

4. Учебные возможности учеников.

5. Время.

6. Внешние условия.