Содержание, методы и формы организации воспитательной работы
НАВИГАЦИЯ ПО СТРАНИЦЕ
легко понять и запомнить
Методы воспитания — способы педагогически целесообразного взаимодействия между взрослыми и детьми, способствующие организации жизни детей, деятельности, отношений, общения, стимулирующие их активность и регулирующие поведение.
Классификация методов воспитания:
методы формирования сознания личности (воздействие на интеллектуальную сферу, формирование взглядов, убеждений, идеалов):
словесные методы — лекции, рассказы, доклады, беседы, диспуты, конференции;
наглядные методы — демонстрация опытов, метод иллюстрации, метод примера воспитателя;
методы организации деятельности и поведения (воздействие на предметно- практическую сферу личности) — поручение, упражнение, создание воспитывающих ситуаций;
методы стимулирования деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение, порицание, наказание, создание ситуации успеха);
методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании (наблюдение, анализ результатов деятельности, опросные методы);
методы самовоспитания (воздействие на сферу саморегуляции) — рефлексия, самоприказ, самоотчет, самоодобрение, самоосуждение и др).
Реализация каждого метода предполагает использование совокупности приемов. Прием воспитания — составная часть метода, его элемент.
Содержание воспитания составляют научные факты, понятия, теории о природе, обществе, человеке, т.е. знания на которых базируется общественных опыт.
Форма воспитательной работы — устанавливаемый порядок организации конкретных актов, ситуаций, процедур взаимодействия участников воспитательного процесса, направленных на решение педагогических задач.
Функции форм воспитательной работы: организаторская, регулирующая, информативная.
Классификация форм воспитательной работы:
по времени (кратковременные, продолжительные, традиционные);
по субъекту организации (организатор — педагог, реализация — дети);
по результату (информативный обмен, общественно значимый продукт);
по количеству участников (индивидуальные, групповые, массовые);
по видам деятельности (учебные, трудовые, спортивные, художественные и др).
Формы: мероприятия, дела, игры. Они различаются по целевой направленности, по позиции участников воспитательно процесса, по воспитательным возможностям.
